Alumnos de cuarto año de Comunicación Social de la UCCuyo llevan adelante dos ciclos que ya se publican en la plataforma On Demand de Nexo Media y también tienen emisión por Canal 4. La práctica los enfrenta a una producción completa: desde la elección de los temas y la conducción hasta el trabajo con cámaras, edición y decisiones sobre contenidos destinados a un público concreto.
Una práctica universitaria cambia cuando el trabajo deja de terminar en la evaluación de un docente y comienza a circular fuera del aula. Eso es lo que están experimentando estudiantes de cuarto año de Comunicación Social de la Universidad Católica de Cuyo, que desarrollan dos podcasts junto a Nexo Media como parte de la materia vinculada a producción radiofónica. Los ciclos ya comenzaron a publicarse y avanzan hacia su tercera entrega: los nuevos episodios fueron grabados esta semana y se estrenarán este jueves en el canal On Demand de Nexo y también por Canal 4, con emisiones previstas a las 19 y a las 22.
La propuesta combina una instancia teórica con el desarrollo y producción de los contenidos. Los alumnos fueron divididos en dos grupos y trabajan sobre proyectos diferentes. Uno está orientado a la agenda cultural, los eventos y las situaciones que atraviesan su organización, con una parte informativa y otra de análisis y debate. Entre los temas abordados aparecen experiencias vinculadas con celebraciones locales y la actuación frente a situaciones de crisis. El segundo ciclo, La pregunta es, adopta un tono más reflexivo: cada episodio parte de una pregunta o un concepto —como el paso del tiempo o la resiliencia— e incorpora entrevistas con profesionales, entre ellos psicólogos.
La práctica no termina frente al micrófono
El trabajo no se limita a conducir o participar de una conversación. José Cataldo, docente a cargo, explicó que el propósito es trasladar al terreno práctico los contenidos desarrollados durante la cursada y que sean los propios estudiantes quienes asuman los distintos roles necesarios para producir. “La idea es no solamente estudiar la teoría del taller radiofónico, sino que esa teoría se ponga en práctica a través del contenido que generan los alumnos”, señaló. En ese proceso participan como conductores y columnistas, pero también intervienen en cámaras, zócalos, edición y otras tareas técnicas.
Desde Nexo Media, Reynaldo Ortiz encuentra una diferencia concreta con una práctica realizada exclusivamente dentro del ámbito académico: el contacto inmediato con el estudio, los micrófonos y las cámaras permite observar el resultado mientras se produce, corregir y volver a intentarlo. Para Ortiz, esa dinámica contribuye simultáneamente a adquirir conocimientos y ganar seguridad frente a herramientas y situaciones que luego forman parte del trabajo profesional.
El medio, sin embargo, no definió los temas ni construyó la identidad de los programas por los estudiantes. Reynaldo y Facundo Ortiz explicaron que los grupos tuvieron libertad para desarrollar sus propuestas y que Nexo asumió principalmente un rol de acompañamiento en la resolución práctica de los proyectos. Hubo orientación sobre segmentación, dinámica de aire y cuestiones técnicas, además de algunas sugerencias relacionadas con el estilo general de los contenidos que produce el medio. La condición fue que los proyectos se mantuvieran dentro de los valores de Nexo, pero sin imponer una agenda temática. “La libertad y la identidad que han desarrollado los chicos ha sido un trabajo de ellos”, resumieron.
Cuando el ejercicio empieza a tener destinatario
Para los estudiantes, la publicación modifica algunos aspectos que en el aula pueden resultar más difíciles de reproducir. Sofía Rojas lo relacionó directamente con la responsabilidad sobre aquello que se dice: saber que habrá una persona escuchando obliga a prestar mayor atención al mensaje y a la manera de expresarlo. “Hay que tener mucho cuidado con lo que se dice, no se puede hablar así nomás. Siempre hay que pensar en la persona que nos está escuchando”, explicó.
En otros casos, el aprendizaje pasa por la propia exposición. Josefina Díaz identificó como su principal desafío la grabación frente a cámara, una situación alejada de aquello a lo que estaba acostumbrada y que la obligó a desenvolverse fuera de un espacio conocido. Nicolás Bazán, en cambio, destacó la posibilidad de experimentar personalmente la dinámica de producción y, al mismo tiempo, observar cómo sus compañeros enfrentan los mismos roles. Para él, esa experiencia permite trasladar conocimientos trabajados durante la carrera a otros ámbitos de la comunicación.
Santino Piaggio puso el foco en otro aspecto: que el podcast pueda sostenerse como contenido aun cuando quien lo vea desconozca que nació como un trabajo universitario. En su caso, encontró en el proyecto una oportunidad para expresar opiniones y abordar temas que considera valiosos, especialmente alrededor de las conexiones personales y la construcción de comunidad. La exigencia ya no pasa solamente por cumplir correctamente una consigna, sino por conseguir que el contenido tenga algo para ofrecerle a una persona que llega a él sin conocer el proceso académico que existe detrás.
Aprender a moverse entre distintas funciones
La experiencia también permite observar qué capacidades valora actualmente un medio que trabaja con streaming y contenidos bajo demanda. Para Facundo Ortiz, una de ellas es la posibilidad de desenvolverse entre distintas áreas. Desde su experiencia al frente de Nexo, considera que un comunicador joven debería conocer no solamente las herramientas propias de su formación, sino también aspectos de producción, diseño, inteligencia artificial y técnica que le permitan comprender cómo se construye un producto completo.
“No quedarse solo en lo comunicacional, sino también experimentar todas las aristas que componen a la comunicación”, señaló. Ortiz vincula esa versatilidad tanto con la posibilidad de integrarse a un medio como con la autogestión y el desarrollo de proyectos propios, especialmente en un escenario donde radio, streaming, producción audiovisual y contenidos on demand comparten cada vez más herramientas y procesos.
Los dos podcasts reúnen precisamente varias de esas dimensiones dentro de una misma experiencia: los estudiantes deben pensar un contenido, definir su identidad, distribuir tareas, producirlo técnicamente y finalmente ponerlo frente a una audiencia. La diferencia con el ejercicio cerrado dentro del aula no está únicamente en que haya cámaras o micrófonos profesionales. Está en que lo producido efectivamente circula y, desde ese momento, deja de ser solamente una práctica para convertirse también en contenido público.
Fotos: Nexo Media
